Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đang triển khai kế hoạch về khảo sát năng lực tiếng Anh cho giáo viên từ tiểu học đến trung học phổ thông, trong tuần cuối tháng 4, đã tạo ra không ít ý kiến trái chiều. 

Ước tính khoảng 73.000 giáo viên toàn thành phố tham gia khảo sát. Nhiều người đồng tình, nhưng cũng không ít người lo lắng, than phiền.

Bạn đọc Mỹ Dung, giáo viên tiểu học ở TP Thủ Đức, TP.HCM gửi đến Tuổi Trẻ Online bài viết nhằm góp thêm một góc nhìn về vấn đề này.

Những băn khoăn

Mong muốn đóng góp phần nhỏ vào công cuộc nâng cao chất lượng giáo dục, tôi ủng hộ việc khảo sát và đề án "Từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học".

Tuy nhiên, việc triển khai lần này còn gây ra nhiều băn khoăn, áp lực cho giáo viên.

Kế hoạch khảo sát năng lực tiếng Anh cho giáo viên của Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM lần này triển khai khá bất ngờ. 

Thực tế không ít giáo viên hoang mang với việc khảo sát này. 

Lúc chỉ mới có thông tin về khảo sát, chưa chính thức triển khai, nhưng nhiều giáo viên đã chuyền tay nhau thông báo về việc mở các lớp bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học. 

Điều này khiến không ít người lo ngại nếu không đạt, sẽ bị buộc phải tham gia các khóa học đó. 

Ngay cả khi lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo khẳng định là kết quả bài khảo sát không nhằm cấp chứng chỉ hay đánh giá giáo viên, nhiều người vẫn lo lắng nếu kết quả thấp có thể bị đào thải trong tình hình sáp nhập, tinh giản hiện nay.

Một bất cập khác là các trường đang trong thời điểm kiểm tra cuối năm học. 

Vì vậy, giáo viên sẽ không có nhiều thời gian để làm khảo sát hoặc không thể tập trung làm một cách nghiêm túc.

Cũng chính vì thế, việc khảo sát sẽ nảy sinh các hình thức đối phó như giáo viên khảo sát rồi sẽ chụp hình, tạo file đáp án… để gửi cho những người làm sau, hoặc nhờ người thân (thậm chí thuê người thi hộ), làm qua loa cho xong…

Như vậy, kết quả khảo sát chắc chắn không phản ánh đúng thực chất trình độ của giáo viên hiện nay, lại càng không đạt được sự trung thực chung trong kết quả tổng quan toàn thành phố.

Trước đây, khi Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu đưa trình độ tiếng Anh vào xét tuyển giáo viên, đánh giá giáo viên để nâng ngạch, đã có tình trạng giáo viên tham gia khóa học tràn lan ở các trung tâm không có uy tín, hoặc tham gia các lớp cử nhân tiếng Anh theo kiểu "cần bằng cấp không cần kiến thức". 

Điều này dễ hiểu vì không phải ai cũng cần dùng tiếng Anh trong chuyên môn giảng dạy.

Tôi từng chứng kiến hai người bạn ngoài bằng cấp chuyên môn đã học văn bằng 2 ngôn ngữ Anh ở một trường đại học, chủ yếu học trực tuyến. 

Mặc dù đã được cấp bằng, nhưng khi gặp một người nước ngoài thì họ không thể giao tiếp, thậm chí những câu thăm hỏi thông thường cũng rất lúng túng.

Cơ hội từ việc khảo sát

Ngoài một số bất cập như đã kể, có thể nói cuộc khảo sát cũng là cơ hội đối với giáo viên, phản ánh đúng thực trạng năng lực tiếng Anh, và là cơ sở quan trọng để xác định nhu cầu bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên. 

Từ việc khảo sát tiếng Anh lần này, giáo viên có thể nâng cao năng lực ngoại ngữ một cách bài bản, có lộ trình rõ ràng theo định hướng của sở. 

Việc có thể giao tiếp tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai thể hiện trình độ và năng lực thật sự của giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

Để cuộc khảo sát được tổ chức nghiêm túc, hợp lý và thực chất hơn, nên dời lịch khảo sát vào thời điểm mà giáo viên tương đối thoải mái như sau khi hoàn thành hồ sơ cuối năm (có thể cuối tháng 5 vì năm nay học sinh kết thúc chương trình sớm). 

Và cần khảo sát tập trung tại trường.

Điều quan trọng là cần giúp giáo viên hiểu rõ mục đích của việc khảo sát, kêu gọi sự trung thực của giáo viên trong quá trình khảo sát để thu nhận được kết quả đúng đắn và chính xác.

Tin rằng với sự đồng hành hợp lý từ ngành giáo dục, giáo viên chúng tôi sẽ không ngại thay đổi để tốt hơn mỗi ngày.

Vì sao tất cả 73.000 giáo viên TP.HCM phải khảo sát tiếng Anh?

Vì sao tất cả giáo viên ở TP.HCM phải làm bài khảo sát năng lực tiếng Anh? Sau khảo sát, giáo viên có phải tham gia các lớp học bồi dưỡng do sở tổ chức?