(Nhân đọc bài “Bàng hoàng môn sử")

Phóng to

Giáo viên Trường ĐH Sư phạm TP.HCM chấm thi môn sử - Ảnh: Như Hùng

Đối với giáo viên lịch sử, khi mà các môn tự nhiên, ngoại ngữ chiếm ưu thế trong tiềm thức “chọn ngành, chọn nghề” của phụ huynh và học sinh hiện nay thì không ai học thêm môn sử.

Lương không đủ sống thì tâm trí nào để giáo viên dạy sử thổi hồn vào bài giảng, đầu tư giáo án, sưu tầm tài liệu ngoài sách giáo khoa để dạy. Tâm lý chán nản lấn át lòng yêu nghề yêu trẻ, chỉ dạy cho hết “nghĩa vụ” trên lớp.

Đối với học sinh, giờ lịch sử là “giải lao” đầu óc, tiếp thu qua loa vài sự kiện, vài nhân chứng, thậm chí nghe giảng cũng được, không nghe cũng chả sao vì tất cả đều có trong sách giáo khoa rồi! Học sinh thờ ơ với lịch sử còn có lý do khác là thời gian, tâm trí phải dành hầu hết cho việc học thêm các môn tự nhiên, ngoại ngữ, vi tính, để luyện một mẫu hình “thần đồng” theo phong trào “đánh bóng” con em của phụ huynh hiện nay.

___________________________________________________

Với thời lượng một tiết (45 phút) một tuần với học sinh lớp 10 và 1,5 tiết cho học sinh lớp 11, 12 thì khó có thể đảm bảo việc các em lĩnh hội được một cách cơ bản (chưa nói là hiểu biết sâu) đối với chặng đường hàng nghìn năm lịch sử của dân tộc cũng như của thế giới.

Về chất lượng sách giáo khoa, nhiều người cho rằng đã cố gắng viết cô đọng song chính điều đó đã khiến những bài học lịch sử trở nên khô khan với những con số và sự kiện, các đánh giá nhận định chưa được sâu sắc, chưa có các câu hỏi đòi hỏi sự suy nghĩ nghiêm túc của học sinh nên đối với nhiều em, học môn lịch sử đơn giản là học thuộc lòng.

Thời lượng ít ỏi cộng với nội dung sách giáo khoa như vậy, các thầy cô giáo có chuyên môn vững vàng nhất cũng khó có thể truyền tải đầy đủ những kiến thức cần thiết cho các em, lâu dần những giờ lên lớp môn sử trở thành những buổi thầy đọc trò ghi lại những ý chính trong sách và về nhà học thuộc. Cách dạy và học như vậy cùng với tác động của nhiều yếu tố ngoại cảnh khác đã khiến sự yêu thích môn học lịch sử của học sinh dần suy giảm đi.

Thực trạng học sinh ở ta có xu hướng học các môn tự nhiên mà không quan tâm đến các môn xã hội dẫn đến kiến thức tổng hợp về lịch sử, địa lý, văn hóa bị hổng là một điều đáng ngại. Bởi ngay ở các nước có nền khoa học kỹ thuật phát triển nhất trên thế giới, trong khi rất khuyến khích học sinh rèn luyện và phát huy trí sáng tạo qua các môn học tự nhiên thì họ vẫn rất coi trọng giáo dục cho các em các môn học xã hội, nhất là các kiến thức về lịch sử.

Bao giờ cũng vậy, các môn học về xã hội trong đó có môn lịch sử luôn đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh cũng như giúp các em có nền tảng vững chắc để sau này có thể học tập hay làm việc trong bất cứ lĩnh vực nào.

NGUYỄN NGỌC HÙNG (Hà Nội)

_____________________________

Hậu quả của việc học lệch!

Đừng nói là học sử nhàm chán bởi đó chỉ là suy diễn của các học sinh theo các ban tự nhiên, còn những học sinh đã theo ban xã hội, đi thi khối C thì không thể nói như thế được. Mà đã đi thi khối C thì phải biết, phải học, phải tường tận môn học mà mình thi.

Chúng ta luôn nói về việc học lệch, nhưng việc thi lệch thì sao? Tôi đã gặp rất nhiều trường hợp (đặc biệt các ban xã hội) môn nọ vớt môn kia lên để đủ điểm đậu, có trường hợp hai môn điểm rất cao nhưng môn thứ ba lại dưới trung bình và rất thấp. Thế nhưng vì điểm chuẩn chỉ có 16, 17 điểm nên thí sinh đó đậu. Trong khi đó có nhiều thí sinh học đều nhưng do thi làm bài không may mắn vì tâm lý hoặc những lý do khác chỉ được 5, 6 điểm mỗi môn lại rớt.

Nên chăng, Bộ GD-ĐT qui định chuẩn của việc xét đậu ĐH là trong ba môn thi không có môn nào dưới điểm trung bình. Nếu làm được điều đó, chắc chắn sẽ giảm rất nhiều tình trạng học lệch của học sinh hiện nay.

D.L.P.