Lần thứ hai, ngay sau đó Bộ GD-ĐT bắt tay xây dựng chương trình THPT phân ban mới cũng với mục tiêu sau một thời gian ngắn thí điểm sẽ triển khai đại trà.

Nhưng Bộ GD-ĐT lại tiếp tục lỗi hẹn, phải xin Quốc hội lùi thời hạn này thêm hai năm vì thực tế thí điểm cũng như bản thân chương trình chưa khả thi, chưa sẵn sàng cho sứ mệnh của một cuộc cải cách giáo dục THPT.

Bộ GD-ĐT thừa nhận để có thể áp dụng đại trà chương trình THPT phân ban tiếp tục phải “điều chỉnh”. Sự điều chỉnh này không quá bất ngờ bởi vì ngay từ đầu các nhà khoa học, giáo dục, các nhà giáo... đã lên tiếng về những bất hợp lý của chương trình, đòi hỏi cơ sở khoa học cho những vấn đề quan trọng nhất như tại sao độ chênh lệch kiến thức các môn giữa hai ban lại là 20% mà không phải nhiều hoặc ít hơn? Đâu là chuẩn chương trình của bậc THPT nói chung và mỗi ban nói riêng?...

Cũng không ít ý kiến thắc mắc: những người xây dựng chương trình sẽ làm gì để khắc phục những nhược điểm của chương trình phân ban trước mà Bộ GD-ĐT đã đau đớn rút ra như “biểu hiện quá tải trong nội dung các môn chính ban, nội dung dàn trải và sơ lược trong các môn chéo ban, trình độ chuẩn trong chương trình môn học của các ban khác nhau chưa được làm rõ, có sự sai lệch giữa thiết kế mục tiêu và nội dung dạy học của các ban với thực tiễn xã hội...”?

Thời hạn hai năm “xin thêm” có đủ để Bộ GD-ĐT giải quyết những tồn tại của chương trình THPT (mới) khi đến thời điểm này, bộ còn phải phân vân đứng giữa ngã ba đường buộc phải lựa chọn một trong ba phương án phân ban khác nhau?

Lần thứ ba, trở lại với thực tế, hiện nay gần 30.000 HS tham gia thí điểm chuẩn bị lên lớp 12 vẫn chưa biết mình sẽ tiếp tục học ra sao bởi chính Bộ GD-ĐT còn chưa xác định được sẽ chọn hướng nào. Với phương án sáng giá nhất, sẽ phân thành hai ban KHTN và KHXH&NV ở lớp 10 và lớp 11, đến lớp 12 sẽ phân thành bốn ban, mà thực chất là tương ứng với bốn khối thi ĐH, có thể nói phân ban THPT sẽ phải thêm một lần thí điểm có phần gượng ép nữa.