* Ông LÊ HOÀNG TƯƠI (giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Hậu Giang):

Chú trọng việc phát triển trí tuệ và thể chất

Sở sẽ tập trung phát triển đồng bộ các ngành học trên địa bàn. Đối với giáo dục phổ thông, sở sẽ song hành chú trọng việc phát triển trí tuệ và thể chất, đồng thời cũng quan tâm bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho các em. Về giáo dục tiểu học, sở sẽ tiếp tục thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, quan tâm việc nâng chuẩn quốc gia cấp độ 1, độ 2 của bậc tiểu học và các chương trình thí điểm: chương trình trường học mới và chương trình đảm bảo chất lượng. Mở rộng thêm các trường mẫu giáo tư thục ở các điểm giữ trẻ trong khu dân cư; phấn đấu hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi năm 2015. Ngành tiếp tục nâng tỉ lệ trường đạt chuẩn quốc gia ở trường THCS, THPT. Phấn đấu đoạt giải học sinh giỏi quốc gia theo kế hoạch được giao.

Đối với việc thi THPT quốc gia theo cụm, sở cố gắng đạt tỉ lệ cao như những năm trước bằng cách tập trung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để có những bước đột phá về chất lượng...

* Bà NGUYỄN THỊ MINH (trưởng Phòng GD-ĐT TP Ninh Bình):

Cần điều chỉnh chính sách

Muốn đạt được các yêu cầu của đổi mới giáo dục thì bộ cần quan tâm điều chỉnh, bổ sung các chính sách, quy định về giáo viên đang còn có những bất cập.

Đơn cử như quy định cứng tỉ lệ giáo viên tiểu học: 1,2 giáo viên/học sinh đối với lớp học 1 buổi/ngày và 1,5 giáo viên/học sinh đối với lớp 2 buổi/ngày thực tế đã có những bất cập. Do sĩ số học sinh/lớp ở các TP đông hơn mức quy định, giáo viên phải đảm nhiệm các yêu cầu cao hơn, nhiều giáo viên phải kiêm nhiệm các công việc khác ngoài thời gian đứng lớp nên lao động giáo viên căng thẳng. 

Quy định về định biên cứng nhắc khiến nhiều trường hiện nay không tuyển đủ giáo viên chuyên biệt. Nhiều trường giáo viên chuyên biệt phải đảm nhận dạy quá nhiều tiết. Đối với các trường mầm non hiện vẫn không có định biên cho cô nuôi dẫn tới những bất cập trong tuyển dụng và đảm bảo chất lượng. Bộ GD-ĐT cần rà soát lại những quy định liên quan tới nhà giáo để điều chỉnh hợp lý.

V.HÀ ghi

* TS NGUYỄN VĂN PHÚC (hiệu trưởng Trường ĐH quốc tế Miền Đông):

Cần có các văn bản quy định chi tiết vấn đề tự chủ

Thực tế hiện nay các trường đã dần tự chủ, tự chịu trách nhiệm về nhiều mặt như chương trình đào tạo, tài chính và điều này đã tạo ra tính cạnh tranh cho các trường. Tuy nhiên, nếu áp dụng triệt để Luật giáo dục ĐH 2012 thì các trường sẽ còn được tự chủ nhiều hơn.

Hiện nay chỉ tiêu tuyển sinh các trường vẫn đi xin. Tuy là các trường tự xác định chỉ tiêu nhưng cuối cùng vẫn phải qua bộ duyệt. Ngay cả vấn đề tuyển sinh cũng vậy. Do đó cần có các văn bản dưới luật quy định chi tiết các vấn đề tự chủ để từ đó tăng tính tự chịu trách nhiệm cho các trường. Luật quy định vấn đề tự chủ nhưng còn khá chung chung và thiếu chi tiết.

Bên cạnh đó, vấn đề phân tầng ĐH cũng vậy. Căn cứ nào để xác định trường nào thuộc phân tầng nào? Nếu trường có lịch sử lâu đời hơn thì rõ ràng các trường mới sẽ luôn ở mức phân tầng phía dưới. Bộ cần tạo ra một sân chơi bình đẳng cho các trường. Việc tự chủ chương trình đào tạo chỉ là một phần để giúp các trường cạnh tranh, phát huy ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của mình. Thiếu các văn bản dưới luật quy định chi tiết vấn đề tự chủ nên thực tế vẫn còn nhiều vấn đề vướng mắc.

* ThS HỨA MINH TUẤN (phó hiệu trưởng Trường ĐH Tài chính - marketing):

Bộ GD-ĐT chỉ nên hậu kiểm

Năm 2004 Bộ GD-ĐT xây dựng chương trình khung các ngành đào tạo. Đến nay chương trình khung đã bỏ và các trường tự chủ trong việc xây dựng chương trình đào tạo. Việc tự chủ chương trình đào tạo sẽ thuận lợi cho các trường. Tuy nhiên vẫn còn một số nội dung nếu tăng tự chủ cho các trường, bộ chỉ đóng vai trò quản lý nhà nước, hậu kiểm và xử lý sẽ tốt hơn cho các trường.

Chẳng hạn quá trình xin mở ngành hiện nay, việc xác định đội ngũ, cơ sở vật chất có sự giám sát của sở GD-ĐT, chương trình đào tạo phải trình bộ duyệt, đáp ứng đầy đủ mới được phép mở ngành. Thay vì như thế thì để các trường tự xác định các tiêu chí, mở ngành và gửi hồ sơ về bộ. Bộ chỉ hậu kiểm và đình chỉ nếu nhận thấy trường không thực hiện đúng yêu cầu. Như thế tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của trường và vai trò quản lý Nhà nước của bộ sẽ thể hiện rõ ràng hơn.

M.G. ghi