Học sinh lớp 12A10 Trường THPT Trần Quang Khải (Q.11, TP.HCM) trong giờ học ôn môn sử Ảnh: Như Hùng

Tạ Giai Quân (học sinh lớp 12 Trường THPT Trần Khai Nguyên, Q.5, TP.HCM):

Chương trình môn sử rất nặng

Em đăng ký tổ hợp khoa học xã hội với mục tiêu dự tuyển vào ĐH, nhưng nếu không yêu môn sử thì sẽ rất khó khăn trong quá trình học và ôn thi.

Thực sự, chương trình môn sử rất nặng, có quá nhiều bài và khối lượng kiến thức các bài có quá nhiều điều mà học sinh phải nhớ để làm hành trang đi thi. Việc em thích môn sử phụ thuộc rất nhiều vào giáo viên.

Chính thầy Tỉnh (giáo viên dạy sử) đã truyền cảm hứng cho em để em cảm thấy yêu thích và tự tin hơn khi học sử.

Thầy Nguyễn Hữu Đạt (tổ trưởng tổ sử Trường THPT Võ Thị Sáu, Q.Bình Thạnh, TP.HCM):

Giáo viên phải tự cứu mình

Dư luận cũng như giới chuyên môn đã đánh giá là chương trình môn sử dài quá, nặng quá, nhiều sự kiện quá. Thế nên, để học sinh đỡ ngán môn học được cho là dài lê thê này thì giáo viên phải tự cứu mình. Tự cứu để học sinh cảm thấy hứng thú hơn với tiết dạy của mình.

Tôi dạy sử nhưng không áp đặt học sinh của mình phải hiểu như ý mình muốn. Thời đại bùng nổ thông tin, học sinh của tôi lên mạng, đọc nhiều thông tin trái chiều, các em thắc mắc với tôi: “Tại sao em đọc trên mạng lại thấy nói khác”.

Tôi tiếp nhận những thông tin ấy một cách thiện chí và tận tình giải thích cho các em bằng những chứng cứ thuyết phục. Để học sinh yêu sử thì trước hết ông thầy dạy sử phải làm cho học sinh yêu mến mình trước đã.

Thầy Nguyễn Viết Đăng Du (Trường THPT Lê Quý Đôn, Q.3, TP.HCM):

Đổi mới phương pháp kiểm tra môn sử

Học sinh ngán sử vì ngán những số liệu, những sự kiện liên tiếp nhau. Tiết dạy của tôi thường bắt đầu từ thực tế cuộc sống, sau đó mới dẫn giải đến nội dung bài học. Tôi muốn biến tiết dạy của mình thành những tiết kể chuyện để tạo sự thoải mái cho học sinh. Tôi muốn thay đổi để môn sử nhẹ nhàng hơn và thú vị hơn.

Tôi không cho học sinh làm bài kiểm tra 1 tiết, mà cho các em làm đề tài. Ví dụ: tổng kết chương Cuộc đời và sự nghiệp của Nguyễn Ái Quốc, tôi cho học sinh trình bày lại bằng sơ đồ tư duy, tùy học sinh chọn - có thể là sơ đồ chữ, có thể là sơ đồ hình ảnh.

Ngay cả bài kiểm tra cuối học kỳ - vốn phải làm theo đúng quy định của Bộ GD-ĐT thì những câu hỏi của tôi cũng khác. Ví dụ: trong bài hát Như có Bác Hồ trong ngày vui đại thắng có câu “30 năm đấu tranh giành độc lập non sông”, đó là từ năm nào đến năm nào? Tại sao tác giả bài hát lại dùng khoảng thời gian “30 năm”?...